比较是思维过程的第二个阶段。比较是孩子认识事物的重要过程，通过比较，孩子才能区分不同的事物。孩子比较能力的培养，可以在他的生活实践中，从开始认识事物起，引导他们对不同的事物进行比较。
实例：我的小外孙同同他爷爷奶奶带他到公园去时，经常拣一些树叶进行比较，告诉他各种树叶的不同之处。在他2岁时他就会告诉我们松树叶长、细；榕树叶宽等。
随着孩子年龄的增长，比较的内容应从事物的单一特征的比较过渡到多种特征的比较。如“两只狗谁大谁小？”“两棵树哪个高哪个低？”“两只碗，哪个大哪个小？”等等，多让孩子进行直观的比较，进行实物分类游戏等。
思维的第三阶段是抽象和概括。抽象是在思想上把各种事物的本质属性抽取出来并与非本质属性分开的过程。例如，我们对苹果、梨子、香蕉、菠萝等东西进行比较后可以提出“水果”的特征，并将形状、颜色等特征与这一特征区分开。
刺激刺激再刺激
小儿的思维是在语言发展的基础上、在具体活动过程中，不断积累经验，逐渐掌握事物与事物之间一些简单联系而产生的。在幼儿期，孩子的思维主要是具体形象思维，他必须借助具体的物体和动作来进行有限的思考，这种具体形象思维的范围对于人大脑巨大的潜能来说太狭窄了，还只是思维的原始水平状态。这个时候，多给孩子具体形象刺激，能促进这种形象思维发展。随着年龄的增长，具体形象刺激量的积累，幼儿的直觉行动思维会逐渐发生质的变化。
儿童的思维在1岁左右开始产生，是在不断积累经验的基础上出现的，具有一定形象性的低级形式思维活动，这时知道“妈妈”这一词只是指自己的妈妈。
1岁半的宝宝拿到妈妈的一串钥匙时，会拿其中的一把钥匙走到橱柜旁，做出开锁的动作。宝宝把有胡须的人都叫爷爷，把各种不同的汽车都叫车。
2-3岁小儿的思维具有直觉性，依靠感知和自身动作进行思维，离开了动作，思维过程就终止。如宝宝拿一根小棍当马，骑在上面边跑边喊，当小木棍被拿走后，游戏也就停止了。
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