幼儿园中班老师随笔

时间:2023-06-13 08:51:52 阅读 我要投稿

  在学习、工作中,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢?以下是小编整理的幼儿园中班老师随笔,希望对大家有所帮助。

幼儿园中班老师随笔

幼儿园中班老师随笔1

  “啊啊啊!快跑啊,快跑回自己的家!”戴着各种小动物头饰的孩子们在听到我的口令声后,一个个迈着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”里跑去。这是今天的活动——《小动物找家》,目的是让幼儿听指令往指定方向跑,锻炼他们走跑动作的协调性。

  一开始小动物们回家的口令是“下雨啦!”,玩了几轮之后,我把自己化身为大灰狼,同时口令变成——“大灰狼来啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染,刚才只是天气不好回了家,这回是可恶的会吃小动物的大灰狼出现了,所以他们玩得更投入了,每次“大灰狼”一出现,他们就吓得一溜烟全回了各自的家。我这只“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小动物,这时,“小猪”圆圆说话了,他小脸通红,小手举在脑门表示一团火说,“小猪发怒了!”哈哈,若不是还在扮演着大灰狼,我真要被他逗得前仰后合,小家伙看来已经完全进入到角色中去了。

  这只“小猪”在发怒,他双拳紧握,小嘴巴紧闭,他不满意大灰狼总是吓唬他们,要吃掉他们。他的潜意识里开始反抗。我也在迅速反应:为什么只让小朋友躲避大灰狼呢?为什么不可以让他们用集体的力量来学会反击呢?这满可以作为这次活动的扩展延伸啊!如此一来,孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了,还可以引导他们要勇敢,培养他们的'团结精神。

  于是,我这只“大灰狼”恶狠狠地说,“哈哈!你发怒了?!那就过来对抗我吧!可是,就你一只小小猪,怎么能打倒我这只大灰狼呢?!”我的激将法果然管用,“小动物”听完“大灰狼”的说话,大声喊起来,“我们一起上,赶跑大灰狼!”他们一边喊着一边冲上来,啊呀!真是来势汹汹,吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。

  小动物们胜利了,感受着成功的喜悦,兴奋地跺着小脚,“我们赢了,我们赢了!我们赶跑大灰狼了!”我趁热打铁问他们,“为什么一只小动物打不跑大灰狼,很多小动物一起使劲就能打跑大灰狼?”众说纷纭中,我和他们一起总结出来那条真理——团结起来力量大!

  这次活动,由于孩子积极投入之后的反应,引发了整个活动目标与内容的扩展延伸。一只发怒的小猪,一个灵活的教育策略,成就了一节有意义的耐人寻味的活动。

幼儿园中班老师随笔2

  班里有两个男孩子,家住在两隔壁,每天一起来幼儿园一起回家,在幼儿园里也形影不离。说到他们中的旺旺每个人都会露出赞许的.目光。可豪豪呢,却是个非常淘气的孩子,上课总坐不住。为此,我常常跟豪豪说:“你看旺旺多能干,你要向他学习。”那天早上,斌斌跑过来告诉我:“陈教师,豪豪在门口哭呢,他妈妈怎么拉他,他都不来。”我觉得很奇怪:豪豪平时总是很早就来幼儿园的,今天怎么会不想来?我跑到门口,豪豪还在哭。他妈妈告诉我:“今天,旺旺和他爸爸、妈妈一起去旅游,豪豪也想去。

  我们没答应,所以他就不想来幼儿园。”豪豪妈妈还告诉我:旺旺要是有什么东西,豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么,豪豪也一定要去。豪豪现在什么都要跟旺旺学,还说这是老师说的。听着听着,我恍然大悟,想起了自己曾对豪豪说过要向旺旺学习的话。

  是啊,孩子年纪小,不会正确地评价自己和别人,当老师说向谁学习时,他们就会盲目地去模仿。作为老师,不应只是笼统地告诉孩子要向谁学习,而应该具体地指导他们要学习些什么,怎样学。

幼儿园中班老师随笔3

  假期静下心来,回味幼儿园前两周举行的“早期阅读活动”,犹如一枚枚橄榄,反复的咀嚼却愈发显得回味无穷,回想听过的每一个活动,老师们在精心选材后把有趣的绘本带到孩子们中间,让孩子们真正爱上了阅读,让孩子们体会着绘本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”!

  一、选择有阅读魅力的绘本

  都说选好材是上好课的前提。在这次早期阅读活动中,大家结合幼儿的年龄特点和生活经验,有的'从培养阅读习惯出发,有的从社会性发展出发,还有的从情感体验出发选择了绘本材料。而我在幼儿园的图书室里发现了《狮子烫头发》这一绘本,可爱的形象、丰富的画面、有趣的情节一下子吸引了我,一查网上资料,几乎没有任何关于这本绘本的教学资料和参考,是教材不合适还是……我拿着绘本细细品味着,作品中狐狸和老虎有别于常的性格、情节的趣味波澜,让我深深感受着其魅力所在,心里默默想着:就是它了!

  而同伴们的选材小班《小熊你好》、《好饿的小蛇》……中班《猜猜我有多爱你》、《亲爱的小鱼》……大班的《不要再笑了,裘裘》、《小猪变形记》……都能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣,共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪。

  二、挖掘有魅力价值的提问

  个人认为“提问”是绘本教学课堂的精髓之一。我们在绘本教学中所要思考的就是如何让我们的孩子“想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答”。

幼儿园中班老师随笔4

  早操之后,孩子们喜欢的常老师就开始铺桌布、发油画棒,准备带孩子们上一节美术课,课上老师认真讲解之后,孩子们仔细地按老师要求进行涂色,常老师耐心地给孩子们进行辅导,就在课后组织孩子们加早点的时候,出了一点小插曲,几个顽皮的男孩子在卫生间,坐在暖气片旁边的塑料管线上荡秋千,不太粗的水管线哪里承受得住几个“大力士”的重量,“砰!”的一声,管线压断了,听到“哧哧”的流水声,我立马跑过去拿起水管,试图把它接上,可是水的压力特别大,凉凉的水浇了我一身,也没有接上,我快步跑去食堂求救,这时,赵老师跑到我们房子的外面找到了总闸关上,孩子们当时也惊呆了,不过我忙着找人的同时,常老师早把我们的孩子带到了一边,领导很快请人修好了水管线。

  一场小小的风波过后,我们的`一切活动照常进行,带孩子们玩了许多手指游戏,复习了最近学过的歌曲,还听了几个好听的故事。由于下午2:40分就要上夏恩英语课,所以午饭后稍事休息,就组织孩子们开始午睡了,2:00钟孩子们陆续醒来,2:25分,开始起床,个别孩子还在甜甜的梦中呢,老师轻轻把他们叫醒,2:40分外教老师准时上课,我们只能先上完课,再给孩子们梳头、加午点。

  午点之后,我和常老师带孩子们到户外进行了体育游戏活动,玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戏,再后来又给全勤小明星发奖品拍照,这真的是孩子们快乐而又充实的一天!

幼儿园中班老师随笔5

  人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的'闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

  我们班有一位叫乔顺通的小朋友,开学第一天来班上时,他一直拉着妈妈的手不放,恋恋不舍地说:"妈妈,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,顺通满眼含泪地松开妈妈的手。顺通的妈妈在临走前,悄悄地对我说:"顺通的性格很孤僻,打小就害怕见外人,又不爱和别人说话,他害怕过集体生活,害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话,我开始留心注意顺通。在活动区游戏时,顺通静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:"顺通,你喜欢玩什么?"他说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"顺通高兴得点点头,于是我和他一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,顺通也不由自主的讲起来,我高兴地说:"顺通,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意",于是我叫了好些小朋友来听顺通讲故事,顺通很高兴,讲得也更起劲了。

  今后的游戏、活动时,我经常主动去找顺通,和她一起谈心、一起讲故事、一起游戏……帮助他逐步克服紧张、孤僻的心理,逐渐培养他与人交往的良好习惯。

  第二天,顺通和妈妈一早就来到幼儿园,妈妈手里还拿着几本书,她对我说:"杨老师,太谢谢你了,顺通以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,妈妈,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着顺通妈妈高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

  通过这件事,我深深地体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

幼儿园中班老师随笔6

  今天,我值午班。当孩子们铺好了小被子,我拉上彩色的窗帘,光线暗淡了下来。周围渐渐安静了,孩子们在这寂静中慢慢进入了梦乡。忽然,耳边传来断断续续的抽泣声!咦,怎么了?

  有的孩子被吵醒了,抬起头来张望!我连忙寻着声音走过去,仔细看了看,发现了躲在小被子下的点点小朋友:他正两手紧紧攥着被角,咬着嘴唇,哭得满脸是泪!我急忙问他是不是不舒服?他摇摇头。我又问他是不是尿湿裤子了?他还是摇摇头。这是一个自理能力很强、很懂事的孩子,今天怎么会无缘无故得哭起来了呢?我很纳闷,就坐在点点的`身边,轻轻握住她的手,让她慢慢平静下来。过了一会儿,点点不哭了,她抬头看了我一眼,哽咽着说:“老师,我刚才吃饭前忘记洗手了!我妈妈说吃饭前不洗手,肠子会剥皮的!”话刚说完,他又“呜呜”地哭了起来,哦,我知道是怎么回事了!就摸摸他的头说:“吃饭前是应该洗手的,如果不洗手,细菌就会被吃到肚子里去,那样会肚子疼得!以后吃饭前可要记得洗手呵!”点点迟疑地问:“老师,我的肠子会剥皮么?”我笑着说:“一次不洗手,肠子不会剥皮的!你只要记住以后每次吃饭前都要洗手就行了!”点点听了,终于放心了,她使劲点了点头,如释重负地回到自己的小床上,躺下了。孩子们安静下来,不一会儿就都睡着了……望着孩子们熟睡的小脸,我不禁想了很多!有人说:“家长是孩子的镜子,孩子是家长的影子。”

  家长的一举一动、一言一行都会对孩子产生很大的影响啊!做为家长应该以正确、科学的方法教育孩子,让孩子保持科学的态度认知生活。一味的夸大虽然当时有好的教育效果,但这样会在孩子的心灵留下不好的影响!

幼儿园中班老师随笔7

  在一次活动中,我提问:小朋友你们在家里都能帮助妈妈做些什么事情时呢?孩子们回答很活跃,比如:扫地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多,孩子们越说越起劲,我便表扬他们:“你们真棒!”可是,在接离园时我询问了几个家长,他们诚恳地说自己的孩子什么也不做,捣乱倒是真的,听到这样的回答我疑惑了,孩子们这样的问答究竟是撒谎,还是无心地只是回答问题呢?

  在平时,我们常教育孩子们自己的事情自己做,可是在帮助大人、别人方面,不知孩子们又了解多少,所以我那天特别的.对孩子们说:“我知道你们都是好孩子,能帮妈妈干家务了,那么,小朋友既然都说自己能帮妈妈做家务了,那就一定要做到,这样你的爸爸妈妈会很开心的,说明你也很能干噢,要不然就是撒谎的坏孩子了。”孩子们听后都点了点头,一样会抢着说我能帮妈妈干什么干什么了。后天我在微信群问家长们孩子在家的表现时,个别家长说自己的孩子昨天回家后抢着做家务,要帮忙干活,变得很勤快。听到家长这么说,我相信孩子们已经明白“说到就要做到”的意思了,也正用行动去表达。

  其实我们在教育孩子时,不需要刻意地去拆穿他们,让他们自己意识到自己的错误,自己去改正吧,他们毕竟是孩子,有时候撒谎并不是真心地去欺骗任何人,而是不经意地脱口而出,也许就是因为我们的一句话而让孩子改变许多,所以我们要耐心地去引导他们,对他们多一些包容和谅解,用积极的态度去引导他们向好的方面发展。

幼儿园中班老师随笔8

  曹维伦是我们班里一个很顽皮的孩子,他顽皮的一刻也坐不住,这儿爬爬,那儿摸摸,满教室里来回跑。上课时,他忙着做小动作。我想了好多办法让他做在位子上不乱跑,可都不见效。无论是讲道理还是受批评,对他也只是"耳旁风"。今天孩子们都去上小便,准备洗手吃午饭了,可他还在卧室里到处乱跑。我实在是没辙了,给他找点事情做吧,也许能让他安静一会。“曹维伦”,我交给你一个艰巨的任务好不好?"小调皮睁大眼睛好奇的盯着我,"你在这儿监督小朋友洗手……" "我会提醒他们要洗干净!"我还没说完,他就兴奋的告诉我。我说:"好的!太棒了!""你就在这里提醒小朋友们,浩浩真象个男子汉?""嗯!"他使劲儿的点点头。

  就这样,从第一个到最后一个洗手的.孩子,曹维伦都在严格的督促他们,一刻也没有离开。吃完饭,我又让他去帮小朋友们擦桌子,课上帮老师分教具。这天,曹维伦像变了个孩子似的,不再到处乱跑,而是认真的做事,乐于助人。得到了小朋友和老师的赞扬,还有一朵小红花,曹维伦开心的笑了起来!是啊,像曹维伦这样的孩子有很多,差不多哪个班里都有一两个!他们并不是不听话,只是对周围的事物充满了强烈的好奇心,就连擦桌子、摆拖鞋,他都会认为是件好玩的事情。因此,作为一名优秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征,对于个别性格独特、鲜明的孩子更要重视!有时也许多给孩子找点事情做,他会变得伶俐、聪明又能干。为了能激发孩子能在各方面都有进步,我特别制作了一个小红星评比栏。小朋友早上能按时入园、尊敬老师、团结小朋友,上课认真听讲。老师就在他的名字后面贴上一颗漂亮的小红星。小朋友们比一比,看一看,哪个宝宝乖,得的红星最多。孩子们都瞪大眼睛注意的听着,有的还不时地点点头。看来他们都想得小红花呢?

幼儿园中班老师随笔9

  今天带孩子户外活动回来后,像往常一样我请孩子进厕所上厕、洗手,同时我又重复着对孩子说:“洗手的时候把袖子卷起来,擦好肥皂手心搓搓,手背搓搓,十个手指交叉搓搓,肥皂冲掉甩甩干。”大部分孩子随着我的口令进行正确的洗手,我也在旁进行个别孩子的指导。

  经过一段时间,大部分孩子陆续的离开了厕所,这时我也走到水龙头这里开始了自己的洗手“程序”。当我快速的洗完手后正准备离开时,门口出现了一个稚嫩的声音:“老师,你没有手背搓搓,还没有甩甩干。”突然之间听到孩子认真的说出这句话,我整个人呆了,一时之间不知该怎么回答,只能尴尬的笑笑说:“哦,老师的手不是很脏,稍微洗一下就好了。”孩子听了我的解释,似懂非懂的点点头走开了。

  等我安静下来后,我越想越不对,这样的.回答会给孩子造成不良的榜样的,于是在第二天的晨间谈话中,我在全班小朋友面前勇于承认了自己的错误,有个别老练的孩子竟然还拍手说:“我们原谅你了,下次不能这样了。”作为老师,我们在教育孩子的同时常常会对自己的一言一行比较随意,你的教养笔记提醒了我们:在对孩子提要求的同时别忘了孩子的眼睛正看着老师呢,常言说的“言传身教”是我们每一位老师所应思考与重视的。

幼儿园中班老师随笔10

  自由活动时间,孩子们又开始玩具了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的玩具,开始玩耍,刚一会儿,就听见小雨大声说道:“老师,一凡把小熊耳朵撕下来了!”我急忙走过去一看,果然若此,小熊的耳朵还攥在一凡的手中。见我过来,一凡带着哭腔说:“老师我不是故意的,是小雨不给我玩玩具。”小雨也不甘示弱:“老师是我先拿的,他抢我的!”听到这里我马上明白了,于是我决定抓住这个教育契机,组织幼儿讨论:小朋友之间应该怎样分享玩具,应怎样爱护好班里的玩具,当好玩具的“小主人”。孩子们纷纷发言,有的说:两个人同时喜欢一个玩具时,可以轮流玩;有的说可以石头、剪子、布;有的说谁抢玩,以后就不让他玩玩具了……孩子们畅所欲言,最后经过全班幼儿的讨论,大家共同制定了玩玩具规则:第一,不抢玩具,要轻拿轻放;第二,俩人同时喜欢一个玩具时,用石头、剪子、布来解决争抢问题。

  最后听见小雨悄悄对一凡说:“下次咱玩的时候,你先玩,我不和你抢,我们都是玩具的小主人啊。”听到这里我开心的笑了。孩子们年龄小自控力较差,自觉性和规则意识也较弱,他们之间经常会发生冲突,而我们教师要及时的引导孩子自己协商解决问题,而不能对孩子进行武断的批评。

  孩子们在活动中的变化也让大家欣喜,他们之间渐渐形成了良好的交流氛围。在这样的小集体中,有了家长们好的示范和引导,他们愿意去尝试、接受挑战。家长们在一开始走在最前面,随着活动的深入,他们慢慢的退到了孩子的`身后。当遇到问题和分歧时,孩子们从讨论、磨合、达成一致到付诸实施,体验了合作的快乐,收获着成功的喜悦。文明正像一缕清风、一丝清泉洗涤着、浸润着孩子童真的心灵。经过一个多月的努力和尝试,文明一家人的资料逐步完善,欣赏着家长们认真记录的图片、文字,我的心中也洋溢着喜悦和感动。

  在那些朴实的文字和镜头背后不仅仅是一次任务的完成,更多的承载了家长们对这次活动过程的领悟和诠释。孩子们在这一个月中体验到的也不仅是简单的口号,而是与家长、伙伴一起感受到文明的重要和意义,那些亲历的过程也不仅仅是一次文明的传播,更是文明意识的唤醒。而让我领悟到的是:当一个计划付诸实施时遇到困难,不应该熟视无睹,不应不了了之,应该与家长及时沟通,真诚交流,共同参与。文明拉近了我们彼此的距离,沟通交流让我们获得了双赢。

幼儿园中班老师随笔11

  手工课上,小朋友们正在制作项链。有的幼儿在用吸管串项链,有的把橡皮泥捏成小团,粘在绳子上,也有的是把彩纸折成小圈,再把彩圈串连起来做项链。雯雯与小玉边做边热切的交流着,雯雯说:“你看,我用吸管穿的项链好不好看?我要把这个项链送给妈妈。”

  小玉点点头,却在一旁手忙脚乱的补穿项链。原来她不会打结,刚穿好吸管,一拉绳子,吸管又掉了。看到小玉的着急样,雯雯探过头来:“我来教你,看!也可以用双面胶粘住绳子两端。”在雯雯的帮助下,小玉也穿好项链了。另一组的桐桐选择的`是用橡皮泥制作项链,但他把橡皮泥捏成很大的团,粘在绳子上显得有点儿粗糙了,同桌欣欣看见了,就提醒他把橡皮泥捏小一点。桐桐抬头看到欣欣做的项链很漂亮,红黄蓝三种颜色间隔排列,橡皮泥捏成的小团也较均匀。桐桐感叹一声:“好美呀!我也要做三种颜色的项链。欣欣乐意地主动帮忙。虽然桐桐的小手显得有点儿笨拙,但他还是低着头认真地做着。

  同伴之间能互相帮助真不错,我及时地表扬了他们。接下来的时间,桐桐自己耐心地穿着,他选择的是黄绿紫三种颜色,他的速度有点儿慢,有时他会穿好几个举起来让我确认一下,得到了老师的肯定后,他低头微笑一下又做了起来……真高兴他能有这么个认真劲儿,是个积极要求上进的孩子。对于能力弱的孩子我们要给以更多的帮助,让每个孩子都能体验一份成功,获得一份满足。

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