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设计方案

时间：2026-04-03 04:30:20 阅读

　　为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计方案(精选)

设计方案篇1

　　教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多媒体生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、自由读课文。（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论官员们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

　　5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。这种方法行吗？

　　6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锋利的刀个“割”了。读读完后你心里有什么感觉呀？这种方法行吗？

　　7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？注意“秤”和“称”这两个字的.读音不同。读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓“曹”的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个“曹”字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个“曹”字。跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字——曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。操”字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的“早操”的“操”。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。出示儿歌。自由读。一起拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。一个问题提出来，大象到底有多重？砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。先宰再割分成块，活活大象要送命。曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。议论声中站出来，我有注意大家听。一艘大船停水中，大向稳稳站船中。船舷上面刻记号，再换石头容易称。石头多重象多重，智慧解题传美名。我们立志学文化，中华少年出英雄。

设计方案篇2

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字都。

　　⑵ 朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：

　　充分发挥学生的自主能动性，在朗读中体会黄山奇石的奇妙。

　　3、情感态度价值观：

　　通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　1、重点是学习生字新词，朗读课文;

　　2、难点是体会黄山奇石的奇。

　　【教学准备】

　　生字卡、词卡、自制多媒体课件。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　初读课文，趣味识字，学习课文1、2自然段，学习五个生字。

　　〖教学过程

　　第二课时

　　〖教学内容

　　学习课文3至12自然段，学习三个生字。

　　一、复习导入

　　今天，我们继续学习第2课，齐读课题。上节课我们学习了课文的一、二自然段，

　　指名来读读吧!

　　二、学习第3自然段

　　1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

　　2、理解：陡峭。

　　3、出示句子：

　　它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　4、指导感情朗读，理解云海。

　　5、齐读第三自然段。

　　三、学习第4自然段

　　1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?读读第四自然段你们就会知道。

　　2、出示句子：

　　远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　3、指导感情朗读。

　　4、男生齐读第四自然段。

　　四、学习第5自然段

　　1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

　　2、出示句子：

　　它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

　　3、指导感情朗读。

　　4、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。

　　5、指导感情朗读第5自然段。

　　五、学习第6自然段

　　1、自己读读第6自然段，看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石?

　　2、出示句子：

　　那些叫不出名字的'奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!

　　3、理解：

　　奇形怪状。

　　4、指导感情朗读。

　　5、四人小组讨论讨论，给岩石起名字。

　　6、女生齐读第六自然段。

　　六、总结全文，朗读全文

　　七、指导背诵自己喜欢的部分

　　八、学写生字

　　1、读田字格中的生字形、状、岩。

　　2、说说有什么好方法记住他们?

　　3、在田字格里怎么摆才好看了?

　　4、师范写岩字。

　　5、巡视指导，纠正写字姿势。

　　【板书】

　　黄山奇石

　　仙桃石天狗望月仙人指路仙女弹琴

　　猴子观海狮子抢球金鸡叫天都

设计方案篇3

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标

　　１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　【课前准备】

　　１、学生准备：

　　⑴ 邮票(３张以上)。

　　⑵ 观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶ 别针一枚。

　　⑷ 了解邮票的知识。

　　２、教师准备：

　　⑴ 搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵ 邮票。

　　【学习资源】

　　１、邮票。

　　２、教师推荐相关的资料：

　　⑴ 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

　　邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

　　世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日开始使用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

　　邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

　　【学习实施方案】

　　学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

　　组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

　　学习流程：质疑──探疑──交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　【学习时间】

　　二课时。

　　【教学流程及设计】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　１、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　２、学生发言：

　　⑴ 用小刀裁开。

　　⑵ 用手撕开。

　　⑶ 用剪刀剪开。

　　⑷ 用别针刺开。

　　３、教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　２、说说课文的主要内容。

　　３、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：

　　⑴ 为什么以前的邮票没有齿孔？

　　⑵ 打孔机是怎样发明的？

　　⑶ 邮票打孔机什么时候发明的？

　　⑷ 为什么英国立即采用了打孔机？

　　⑸ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　３、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：

　　⑴ 解决的问题：_______________

　　⑵ 课文中的答案：_____________

　　⑶ 补充的资料：_______________

　　４、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：机器打孔

　　尔做到：研究造出

　　５、齐读动词，体会动作。

　　６、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　７、学生谈谈实验后的感受：

　　⑴ 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　⑵ 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　⑶ 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）

　　１０、拓展：

　　⑴ 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。

　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从课后的'“我知道”中知道的。

　　师：你真会学习。

　　⑵ 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　生：１８４８年。

　　生：１８４９年。

　　师：板书：１８５４。

　　生：啊！

　　⑶ 世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　生：在画图纸。

　　师：那叫设计，随机板书：设计

　　生：找材料。

　　生：拼装。

　　师：对，拼装制造，板书：制造

　　生：试验。

　　师：板书：试验。

　　生：修改。

　　师：修改也叫改进，板书：改进

　　⑷ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　生：面的票。

　　生：电话收费票。

　　生：卫生纸。

　　生：旺仔小馒头的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　１、自由读课文。

　　２、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　３、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）

　　４、总结。

　　【板书设计】

　　邮票齿孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　切想到：机器打孔肯动脑

　　尔做到：研究造出勤动手

　　【设计说明】

　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。

　　爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

设计方案篇4

　　六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。

　　一、着力铺垫；巧设悬念

　　文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：

　　1.课文中是写什么时候的火烧云？

　　2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

　　3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

　　二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合

　　第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

　　课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

　　作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。

　　教学这一部分时，可采取以下步骤：

　　1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？

　　2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）

　　3.火烧云的色彩有什么变化？

　　4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）

　　5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。

　　三、结篇自然，耐人寻味

　　“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的.实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣

设计方案篇5

　　活动目标

　　1、在探索同数分解规律的游戏活动中体验学习数学的乐趣。

　　2、使幼儿感受同数分解的数量关系，理解同数分解的实际意义，了解大数对小数的包含关系。

　　3、培养幼儿合作意识、规则意识和归纳概括及语言表达能力。

　　活动准备

　　操作学具：人手一份与课件相配套的6朵小花卡片;

　　人手一份10以内不同数量的蝴蝶卡片。

　　课件：与操作活动和游戏结合使用的课件。

　　活动过程实录

　　一、问答游戏“编花篮”，复习6的分解组成。

　　师：“今天我们来玩编花篮的游戏好吗？小朋友编的数和老师编的数合起来是6。”

　　师：“编、编、编花篮，编个花篮采花甜，我编1，你编几？”

　　幼：“你编1我编5，1和5和起来是6。”

　　二、分花操作游戏使幼儿发现6的同数分解。

　　1、出示电脑动画6朵花，引导幼儿学习。

　　2、师：你们看老师给你们带来了什么？

　　幼：花朵

　　师：一共有几朵花？

　　幼：6朵花。

　　这些花有什么不同？

　　幼：大小不同，颜色不同，形状不同。

　　（幼儿很容易的发现花的.形状、大小、颜色不同。）

　　3、游戏“分花”，使幼儿通过操作学具能够找出6的同数分解。

　　师：“老师也给每个小朋友准备了相同的6朵花，请小朋友根据特征将它分一分，看看都能分成几和几？”

　　幼：6能分成3和3，6能分成2和2和2，6能分成6个1。

　　（幼儿找出了6的所有同数分解。）

　　4、幼儿说出操作结果，教师在电脑上演示组成式。

　　5、引导幼儿观察组成式发现同数分解的特点。

　　师：“在这三个组成式中，有一个小秘密，谁发现了？”

　　幼：有6个1。

　　幼：1是一样的。

　　幼；1、2、3都比6小。

　　（幼儿都能发现同数分解的部分数相同。）

　　教师小结：这三个组成式有的分成两部分，有的分成几部分，它们的部分数都相同，而且都比总数小。象这样把一个数分成相同的几部分的分解组成叫同数分解。

　　6、出示电脑动画，区分同数分解与其他的分解组成。

　　请幼儿找出哪些是同数分解，哪些不是同数分解。

　　（幼儿能正确的找出同数分解。）

　　三、游戏“蝴蝶找朋友”，通过操作学具使幼儿发现10以内数的同数分解

　　1、教师为幼儿准备不同数量的蝴蝶，请幼儿找到10以内数的同数分解。

　　（幼儿能够根据自己蝴蝶的数量找到同数分解。）

　　2、幼儿说出操作结果，教师在电脑上演示组成式。

　　3、师：除了1以外10以内的数都能进行同数分解，至少有几种方法？

　　幼：一种。

　　师：是怎么分的？

　　幼：都能分成1、1、1、1……

　　教师小结：除了1以外的数都能进行同数分解，而且至少有一种方法，就是“是几就分成几个1”，如3分成3个1、8分成8个1。

　　四、出示电脑动画游戏，巩固10以内数的同数分解

　　1、师：“小朋友都知道了同数分解的方法，现在我们就来玩一个抢答的游戏，老师出题，会的小朋友举手，谁举的最快我就叫谁来回答，答对的就可以得到小企鹅的夸奖，答错了小企鹅就会摔倒。”

　　2、电脑显示10以内的数，幼儿以抢答形式进行同数分解。回答后，电脑显示正确答案，答对了，小企鹅跳起来说：“嘿，你真棒。”答错了，小企鹅随着音乐声眼冒金星摔倒在地。

　　（幼儿对同数分解掌握的很好，兴高采烈的抢答，都想得到小企鹅的夸奖。）

　　五、活动延伸游戏“编花瓣”。

　　1、师：“除了10以内数能进行同数分解，大数也能进行同数分解。现在，我请全班小朋友来玩编花瓣的游戏，老师说编成几瓣，小朋友就几个人手拉手蹲下表示编好。没编好花瓣的小朋友不能蹲下，现在我们就来报数，看看我们班有多少小朋友。”

　　（幼儿报数后，知道班级有30名小朋友。）

　　2、幼儿游戏：寻找30的同数分解，如“编、编、编花瓣，你也编，我也编，快快编成5瓣花”，教师总结游戏结果：“小朋友都找到伙伴编花瓣了，一共编成了6个5瓣花，说明30能进行同数分解，能分成6个5。”幼儿继续游戏，分别编成1、2、3、4、6、7、8、9、10瓣花，找一找30能否进行其他数的同数分解。

　　（幼儿热烈游戏，每个幼儿都极力的快速找到伙伴来编花瓣。在游戏过程中，幼儿充分理解了同数分解的含义。）

　　六、结束：

　　小朋友，大数也能进行同数分解，而且有些大数同数分解的方法更多，小朋友回家也找一找其它大数的同数分解，好吗？

设计方案篇6

　　A案

　　学习目标

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课挠兴承颉⑾曷缘玫钡男捶ā?br>

　　学习重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，提示课题

　　1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

　　2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。

　　3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

　　4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

　　三、交流探讨，感受年味

　　1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流汇报

　　（1）年的味道是爆竹的味道

　　A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

　　B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

　　（2）年的味道是香甜的味道

　　A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。

　　B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

　　（3）年的味道是开心的味道

　　A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

　　B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

　　（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品读体味，感受民俗

　　1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

　　2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　　（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）

　　3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

　　4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

　　五、作业：抄写词语

　　色味双美

　　零七八碎

　　万象更新

　　男女老少

　　灯火通宵

　　日夜不绝

　　万不得已

　　截然不同

　　张灯结彩

　　各形各色

　　第二课时

　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛

　　1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

　　2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

　　二、走进元宵节，赏万家灯火

　　1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　　（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　　灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

　　2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

　　3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

　　三、领悟表达特点

　　1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

　　（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）

　　2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）

　　3．对比写法

　　阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的.忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）

　　四、拓展总结，布置作业

　　1．拓展阅读

　　春节各地的习俗

　　春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

　　东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。

　　西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

　　豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

　　上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。

　　四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

　　湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

　　2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

　　板书设计：

　　北京的春节—独特的民俗文化

　　腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

　　热闹

　　喜庆

　　团圆

　　祥和

　　（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

　　B案

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2．检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

　　3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　（二）小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　第二课时

　　（三）全班交流，教师相机指导。

　　1．体会年前的忙碌。

　　①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2．体会过节的热闹

　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　四、比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　五、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

设计方案篇7

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的'工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　4、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　【教学重难点】

　　从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

　　【突破重难点的方法】

　　凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

　　【教学准备】

　　教学光盘、一台电视、一台DVD。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、播放课件：

　　配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

　　学生欣赏。

　　2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”

　　引出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

　　2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

　　3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

　　再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、再读课文，梳理课文：

　　荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?

　　2、信息反馈：

　　教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

　　3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

　　⑴ 重点引导体会第2自然段：

　　出示图片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

　　创设情境，角色体验：

　　引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

　　⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

　　师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?

　　选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

　　① 第3自然段：

　　出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

　　指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

　　② 第4自然段：

　　结合图片，引导理解“蹲着”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?

　　男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

　　③ 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

　　4、分小组读全文。

　　5、全班动作表演读。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

　　四、拓展延伸

　　引导想象：

　　荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?

　　学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

　　【板书设计】

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠(图) 躺摇篮

　　小蜻蜓(图) 立停机坪

　　小青蛙(图) 蹲歌台

　　小鱼儿(图) 游凉伞

设计方案篇8

　　九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。

　　1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

　　一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

　　学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

　　二、利用多媒体，促进新知识内化。

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

　　所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

　　纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　　鸟岛教学设计（二）

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的'朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习——鸟岛

　　这些词你还认识它们吗？（出示词语）

　　西部青海湖闻名中外

　　鸟岛筑巢安家养育后代

　　伸手玉白色密密麻麻

　　拾到因为人类朋友

　　今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小节，

　　1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

　　3、读了这小节，你还知道了什么？

　　4、闻名中外是什么意思？

　　闻名中外指：国内外都很有名气。

　　（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

　　5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

　　过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

　　（二）出示第二小节。

　　1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

　　（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

　　问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

　　你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

　　（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

　　比如：下课了，同学们陆续走出教室。

　　早晨，同学们陆续走进学校

　　看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

　　3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

　　7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

　　4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

　　过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

　　（三）出示第三小节。

　　1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

　　讨论交流，相机学习三句话。

　　⑴鸟多（板书：鸟多）

　　哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

　　你从哪些词中体会到了鸟多？

　　（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

　　点红：各种各样

　　在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

　　这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

　　这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

　　出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

　　过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

　　⑵窝多（板书：窝多）

　　你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

　　点红：密密麻麻、一个挨着一个

　　2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　来，一起看图片。

　　这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

　　指导朗读该句

　　过渡：鸟岛上还有什么也很多？

　　⑶蛋多（板书：蛋多）

　　谁来读读这句话？

　　你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

　　看图片

　　这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

　　出示第三段，指导朗读

　　3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

　　4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　练说，指名说，齐说

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

　　（四）出示第四小节。

　　游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

　　从那些地方看出游人爱鸟？

　　为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

　　小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

　　5、指导朗读第四段。

　　6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

　　让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

　　三、学习生字

　　1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

　　2、你有什么好方法记住它的？

　　3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

　　鸟岛教学设计（三）

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

　　【教学目标】

　　1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。

　　2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

　　【教学重点】理解算理，突出多样性算法。

　　【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？

　　二、教师引导主题图数学信息

　　1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

　　2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）

　　3、每个班有多少人？（23，31，32，39）

　　4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）

　　5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）

　　6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）

　　7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）

　　8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…）

　　9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）

　　那就让我们接着往下看吧。

　　三、口算两位数加两位数

　　（一）不进位加法

　　1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？

　　2、为什么？你是怎么想的？

　　引出算式： 23+31=（课件出示）

　　3、你是怎么算的？（预见）

　　23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

　　（2）23+30=53 53+1=54

　　（二）进位加法

　　1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？

　　引出算式：32+39=（课件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）

　　（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）

　　因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

　　四、口算两位数减两位数

　　（一）不退位减法

　　1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）

　　2、还能上几人？

　　引出算式：68-54= （课件出示）

　　3、你是怎么算的？

　　68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （课件出示）

　　（2）68-50=18 18-4=14 （课件出示）

　　（二）退位减法

　　1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？

　　引出算式：32-14 （课件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32-14=

　　（1）心里列竖式

　　（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

　　3、口算练习

　　在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）

　　（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）

　　五、选择乘船的优化方案

　　小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。

　　1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和

　　二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）

　　2、为什么？

　　引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一条船。

　　3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

　　第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

　　4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）

　　5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）

　　（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）