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语文教案

时间：2026-02-09 07:59:59 阅读我要投稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

[热门]语文教案

语文教案篇1

　　教学目的

　　1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

　　2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

　　3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教学重点

　　认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

　　教学难点

　　祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

　　教学设想

　　这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

　　采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

　　2．正音、正字、解词。教学过程

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的.。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

　　①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

　　②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

　　③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

　　二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

　　提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

　　讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

　　①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

　　②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

　　③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

　　三、分析本文结构。

　　提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、学会生字新词，理解“深渊”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等词语的意思。

　　2．能用简明的话说说段落大意。

　　3、懂得不应让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，处处锻炼自己的意志。

　　二、教学重点与难点

　　继续练习说段落大意。

　　三、教学准备

　　投影片、录音。

　　四、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会生字新词，读通课文。

　　2．按照课后第2题的提示给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．启发谈话，揭示课题。

　　（1）讲述列宁故事的`课文我们学过哪些？故事中的列宁是怎样一个人？

　　（2）今天我们读的课文也是讲列宁的，讲他登山的故事（出示课题）。在登山的过程究竟发生什么事呢？我们一起来听听这个故事。

　　2．听录音，了解大意。思考：

　　（1）列宁和谁一起登山？

　　（2）列宁选择了一条怎样的路上山，又是怎样下山的？

　　3．自读课文，自学并检查。

　　（1）自由读文，划出生字新词并自学。

　　读准字音：皇、刹

　　认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。

　　理解意思：结合完成《作业本》第1题，联系上下文理解词语语意思。

　　（2）检查自学效果。

　　①认读生字词。

　　躲避环绕深渊狭窄毅然陪伴经历

　　望而生畏征服锻炼意志

　　②说说“深渊”、“毅然”等字词在文中的意思。

　　③读通课文，（给学生充分时间朗读。）指名朗读课文，互评是否读通。

　　4、给课文分段。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）读课后第2题，投影提示。

　　（3）默读课文，尝试分段。

　　（4）交流、讨论分段的依据。

　　5．作业：《作业本》2、3题。

语文教案篇3

　　教学设想

　　这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点；

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、学生自读

　　1．结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍。

　　注意下列加点字的读音及意义：

　　徜徉(chángyáng)：随意漫游。

　　肆恣(zì)：放纵、任情。

　　于楹间以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。

　　故迹：旧迹。

　　遗风余思：遗留下来的作风和思想。

　　以临于溪：居高视下。

　　2．提出问题，让学生有目的地去阅读课文。

　　(1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。

　　(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?

　　明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。

　　(3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些比喻句，并反复诵读，

　　体会它们在文中的意义和作用。

　　明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：

　　①“岂信然邪”；

　　②“而又尝自休于此邪”；

　　③“岂其学不如彼邪”；

　　④“况欲深造道德者邪”；

　　⑤“而因以及乎其迹邪”；

　　⑥“以勉其学者邪”。

　　口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：

　　①表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。

　　②用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

　　③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。

　　④起提示、启发的作用。

　　⑤⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。

　　3．学生自由朗读课文。

　　要求在读准确的基础上能读出重音、停顿和情感来。

　　4．教师范读。

　　5．学生齐读。

　　二、简介作者及其文学创作特色。

　　曾巩(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南丰(今江西南丰)人。嘉祐二年(1057)考中进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下，完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更着重于道。因此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于议论，他的'政论文，语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。

　　三、引导学生在诵读中赏析本文

　　请用一句话概括本文的主旨思想，并联系作者的文学主张分析本文的艺术特色。

　　明确：本文是曾巩在庆历八年(1048年)应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔，指出王羲之的书法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更应该坚持刻苦学习。

　　全文把介绍古迹人物和记事议论结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了严肃郑重的大主旨，却又写得生动、灵活、简洁、明快，充分体现了曾巩行文的风格。

　　本文的另一特点是多用设问句。设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集2～3则，然后准备参加班上的交流会。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、知道有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。

　　教学重点

　　1、读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。

　　2、体味语言文字的优美。

　　教学难点

　　通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读词语

　　2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？

　　二、讲读课文

　　（一）第一部分

　　1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。

　　2、指名读句子，交流

　　（1）第一句，泉多（七十二泉）

　　（2）第二句，思考：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？

　　a指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的`声音。）

　　b作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

　　用“有的……有的……”说一句话。

　　c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　（3）第三句：最著名的泉水

　　板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

　　4、齐读课文。

　　（二）、品读四大泉：

　　1、为什么作者只介绍这几处？（最著名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。

　　自读描写这四泉的部分，出示要求：你最喜欢哪处泉？找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。

　　2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉，根据学生回答随意调节：

　　趵突泉部分

　　“一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大）

　　“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

　　“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

　　a结合这句话，理解“冒”——泉水多但流速相对慢，高过泉面。

　　b出示趵突泉的图片，帮助感受“美”

　　c 介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。

　　d小结：是啊，泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

　　e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美？指名读、齐声品读。

　　珍珠泉部分

　　“泉池约一亩见方，清澈见底。”（池大水清）

　　“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）

　　理解“涌”——水流细而急。（可与“冒”比较）

　　珍珠泉的美：体会三个“忽~忽~”——瞬息万变，“拎”——神奇、有生命力

　　指导朗读

　　3、放手自学部分：

　　五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”

　　黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。

　　4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。

　　5、回读第一自然段

　　游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……

　　6、文章读到这，你想说些什么？

　　（三）得名由来

　　1、引读第5自然段

　　三、总结

　　泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。

　　四、作业布置。

　　了解济南的其他名泉，班内交流。

　　板书设计：

　　9、泉城

　　珍珠泉神奇

　　泉多五龙潭泉多

　　泉美黑虎泉气势天下闻名

　　趵突泉大、清、美（首）

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

　　2.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学难点：

　　学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

　　教学过程：

　　一、导课

　　1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。

　　2.播放学乐师生精彩的导学成果。

　　二、新授

　　亲历美

　　1.小组合作，出示学习任务。

　　（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？

　　（2）这个片段（或句子）有何独特的.韵味？

　　（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？

　　2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。

　　（1）学习第二自然段。朗读思考：这段描写的景物有何特点？

　　文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？

　　你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？

　　讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？

　　请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。

　　（2）学习第三自然段。

　　思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？

　　文中是怎样形容出塔松的特点的？

　　出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？

　　讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？男女生比赛读。

　　（3）学习第四自然段。

　　自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？

　　老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？交流感受。快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。

　　3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。

　　三、练习

　　师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。

　　四、总结

　　天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。

　　五、作业

　　说摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

　　2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

　　3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

　　教学重点：

　　学习课文，会讲述黑板跑了这个故事。

　　学会默读课文（动嘴，不动声）。

　　教学难点：

　　课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

　　通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

　　教学准备：

　　生字卡、有关安培的资料。

　　一导入新课

　　 1板书：14

　　黑板跑了

　　学生齐读课题

　　2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

　　二初读课文，初步读懂课文

　　1自读

　　要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

　　2检查

　　安培

　　物理学家

　　搞科学研究

　　聚精会神

　　思考

　　计算

　　演算

　　竖着

　　粉笔

　　移动

　　掏出

　　开始

　　结果

　　车厢

　　热闹

　　准备

　　继续

　　车辆

　　只顾

　　指名读、开火车读、齐读

　　3学生默读课文

　　做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

　　4分段指名读全课文

　　5齐读课文。思考：你读懂了什么？

　　6讨论交流

　　三学习生字：数搞考始计

　　1齐读生字，分析字形。

　　2教师范写。

　　四讨论理解课文

　　课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

　　1学第一段

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读

　　（3）怎样读好这句话？

　　（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心

　　课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

　　讨论；

　　对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的.后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

　　课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

　　2学习二--五段

　　分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）

　　全班交流讨论，并随机指导朗读。

　　安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

　　陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

　　五总结课文

　　1有感情地齐读课文

　　2学习了课文，你想说些什么？

语文教案篇7

　　1、说明文的类型：

　　事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

　　事物说明文一般标题就是说明的对象；

　　事理说明文找准开头结尾的总结句。

　　因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……（对象加内容）。

　　2、说明文的语言：

　　平实、生动说明文（语言表达角度）。

　　3、说明方法：

　　一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

　　①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

　　②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

　　③．列数字：具体而准确地说明该事物的`××特点。使说明更有说服力。

　　④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

　　⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

　　⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

　　⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

　　⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　　⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　　4、说明顺序：

　　时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

　　如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

　　逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

　　时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

　　掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

　　5、说明对象：

　　指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

　　6、说明文的结构常见的形式有：

　　“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

　　7、中心句：

　　出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。

　　其他文体文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

　　8、说明语言

　　类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

　　对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

　　类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：答：（1）不可以。

　　（2）原词的意思或内容。

　　（3）所换词语的意思或内容。

　　（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

　　类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：答：（1）表态（删还是不删）。

　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

　　（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

　　类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

　　类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

　　对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

　　9、常见考点：

　　1、对说明对象及说明特征理解。

　　2、对说明方法辨识与理解。

　　3、对说明顺序的分析与理解。

　　4、对文章段落结构特点的分析。

　　5、对文意、层意、段意的概括。

　　6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

　　7、对说明语言准确性的体会。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　4、了解莫泊桑及其小说创作。

　　5、让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学重点

　　1、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　教学难点

　　让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学过程

　　一、粗读课文，扫清拦路虎。

　　学生利用工具书解决生字词、作者及其时代背景。

　　1、生字注音

　　拮据（jié）赚钱（zhuàn）不堪（kān）计较（jiǎo）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

　　牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）无赖（lài）别墅（shù）阔绰（chuò）

　　多音字辨析据： jū（拮据） jù（根据）煞：shā（煞风景） shà（煞白）

　　2、作者简介

　　居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

　　3、时代背景

　　《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。

　　《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

　　二、细读课文，整体把握。

　　1、课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？

　　明确：“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……

　　2、复述故事情节。

　　3、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。①原因—→结果（逻辑）②期待—→破灭（心理）③开端—→发展—→高潮（情节发展）④悬念—→结局（技巧）

　　明确：

　　①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

　　③菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　4、做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

　　①游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　②假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　三，研读课文，分析形象，把握文意。

　　1、阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

　　明确：：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　2、把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

　　示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的`，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。

　　“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。

　　【围绕故事情节，分析人物形象】

　　3、我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

　　明确：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

　　【围绕人物的语言分析人物形象】

　　4、：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

　　明确：：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

　　5、教师总结：

　　菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

　　给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。

　　题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。

　　6、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。

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